小班教案及反思

时间:2023-11-30 10:53:15
小班教案及反思

小班教案及反思

  【导语】:我们时常会听到家长问孩子:今天学了什么呀。孩子在幼儿园里到底学了什么呢?下面小编精心为您整理的小班教案及反思。希望您能喜欢。

  【小班教案及反思】(一)班生活活动反思

  长期以来我们片面地追求知识技能方面的教育,而忽略了其它方面的教育,通过学习《纲要》,使我们领会到除了学习知识,帮助孩子掌握最基本的生活技能也尤为重要,特别是小班的孩子,是培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段,为以后的学习生活打好基础,对孩子以后的发展有很长远的意义。通过一学期的摸索和实践,使我们对小班生活活动有了一定的感悟,那如何开展生活活动更有意义呢?

  第一, 首先最重要的是教师要了解生活教育的目标是什么。根据目标有计

  划地将生活教育内容渗透到一日活动中的有关环节。也可以在有关活动中体现生活特点。比如说,在操作活动中,我们要让孩子知道整理,把废纸之类的送到垃圾桶。这样便很自然地让孩子接受并养成整理和不乱扔垃圾的习惯。

  第二,组织活动时要符合幼儿的年龄特点,运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的,小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。老师可以说一些比较形象的词语,比如孩子忘记关水龙头时,可以说水宝宝要哭了;鞋子没放好时说鞋宝宝喜欢和好朋友在一起;整理玩具时说送玩具宝宝回家等等。又比如,孩子进餐时,虽然我们要求孩子样样都爱吃,但效果不是很理想。于是,我们组便开展了一次《吃饭香喷喷》的活动,活动中既生动地讲述了吃饭时的要求,也包含了排序方面的知识,孩子始终都是在主动的`学习中进行的。活动后的效果也是可喜的,孩子的进餐问题得到了明显的改善,可见教学方法的重要。

  第三,学会挖掘生活活动中的价值。生活活动多姿多彩,形象具体。都是关于具体的事情。在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能,积累相关的生活经验。但同时,我们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力,促进孩子的动作发展。比如,让孩子学脱衣服,刚开始总是困难的,但通过多次学习还是学会了,在潜移默化中使孩子了解坚持努力后的成功。在其他活动中,孩子就会遇到事情自己想办法解决,或者是先尝试,而不是急着退缩或者是放弃,这对孩子的将来都是很有帮助的。所以在平时,老师要更好的引导孩子。

  第四,以身作则,树立榜样。小班的孩子模仿能力强,模仿是这一时期孩子的主要学习方式,他们通过模仿别人来获取经验和习惯,喜欢模仿别人的语言和动作。而老师是孩子最喜欢模仿的对象,所以在平时,老师自己要文明用语,有良好的生活习惯,这会带动孩子良好习惯的养成。当然,家长也要以身作则,毕竟孩子更多接触地是家长。

  第五,耐心教育和指导。当然良好的生活习惯的养成需要老师和家长的耐心教育和指导,幼儿的每一种经验的获得不是孤立的,每一种行为习惯的养成都是日积月累逐渐养成的,而且孩子的这种习惯有反复的特点。生活教育强调在做中学,做中培养,要注重在真实的生活情境中练习。

  第六,关注个别差异。每个孩子的能力是不一样的,所以我们在进行生活教育时要注重孩子的个别差异,对于能力强的孩子,让他们通过自己的努力成功;而相对于能力弱的孩子,教师更要有耐心,适时的帮助幼儿,使他们有信心,在原有的生活技能上有所提高。

  总之,小班幼儿由于年龄小,所以生活自理能力的培养就更加重要,对幼儿以后的生活影响很大。我们要让孩子做力所能及的事,帮助孩子形成自我服务的能力,同时在此过程中发展幼儿的动作,并让他们体验成功的快乐。

  【小班教案及反思】(二)

一、细节描述:

  我准备分发幼儿的衣服,让他们自己学会折叠。可是,刚刚将这些衣服准备分发,幼儿却已经一拥而上。一个孩子大声地叫了起来:“老师,那是我的衣服,还给我!”另外几个孩子也大声嚷嚷:“老师,她的一件是我的,不是他的”“老师,我的衣服上有米老鼠的呀,我要米老鼠衣服”“我不要这件!我要我自己的衣服”,有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服,于是“抢夺衣服”大战开始上演。呵,原来这些衣服对于以自我为中心的小班孩子来说,根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。活动开始了,我先进行示范:这只袖子盖上来,那只袖子盖上来,中间折一折。

  可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我,回应者寥寥无几,他们拿着自己的衣服,有的摸摸衣服上的小动物,有的则把衣服团成一团,垫在自己的屁股底下,似乎对失而复得的衣服更加的珍惜,很少有孩子在关注老师的示范。

二、评价分析:

  现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主,穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳,这对于他们将来接触这个社会是非常不利的,所以,我觉得非常有这个必要要开展这个活动。可是看到幼儿的这种反应,我知道自己的这套方法肯定是行不通了,活动还没有开始,他们已经闹成这样了,哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢?于是,我换了几种方法:

  1、我重新选择了时间,不是选在课堂上,而是选择在吃好饭,即将要午睡之前,因为午睡的时候,幼儿本来就要将自己的外套脱下。午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么,而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。

  2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套,目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。我想通过观察每个孩子折衣的不同表现,了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助,这样,我才可以有针对性地对他们进行帮助。

  3、幼儿互相观察,互相讨论。我请出了几个有不同折衣方法的幼儿来表演,其他幼儿观察讨论哪种折法最平整最不会松开,哪种最不费力?并让幼儿想想,为什么用团或卷的方法不好,衣服会马上松开?这样不仅能让孩子知道哪种折法好,而且也体验为什么这种折法好。

  4、延伸活动。在积累折叠外套的经验基础上,给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激。因为有些幼儿的自理能力、动手能力比较强,他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服,在这个基础上,我请他们试着来折叠裤子,比较开衫和套衫的不同折法。

三、 所思所悟:

  经过这样的训练,幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少,可也正是在这样的活动中,我得到了以往不能得到的启示:

  1、要正确看待生活课程。生活课程,其实是生活与教育的有机整合。因此,一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素,从而使教育对生活进行改造,像本活动中通过折叠衣服促使孩子生活中整理能力的发展;从另一方面,也要求这类教育体现生活的特点,如随机地自然地在相应的生活环节中开展。

  2、生活活动也可以用探究的方式开展。历来,生活教育往往以传递的方式进行,大的传小的,经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习,让孩子真正成为自己生活的主人,生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。在本活动中,我事先并未要求孩子运用何种方法折叠衣服,只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料,鼓励支持幼儿尝试操作。演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的,究竟什么方法好,什么方法不好,同样也未有一种预期的结论,而是让孩子自己观察自己体会,自由表达对各种方法的感受和认识,这种学习就是一种自我探究的过程,自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。

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